Главная цель настоящей книги --- представить читателям прикладную (педагогическую) модель языка, сформировавшуюся в результате теоретического осмысления практики многолетнего преподавания и описания русского языка как неродного. Поскольку данная функционально-коммуникативная лингводидактическая модель языка — это модель открытого типа, автор широко использует результаты других направлений и других моделей, обладающих объяснительной силой в рамках

поставленной проблематики. В отличие от так называемой нормативной грамматики (в современной русистике в действительности нет научного направления, которое бы занималось вопросами нормы и неизбежных для любого языка процессов и типов ее изменения), необходимо учитывать гораздо более объемный языковой

материал, включающий, с одной стороны, нашу речь естественного общения, а с другой --- функциональные, или, конкретнее, профессиональные стили, в настоящее время формирующие стилевую парадигму русского языка. Другими словами, нужна иная, прикладная по своему характеру грамматика, ориентированная на владение языком, а не на анализ абстрактных примеров из художественной литературы.

Такая грамматика получила название функционально-коммуникативной (ФКГ). Термины «функциональный» и «коммуникативный» здесь не синонимы: эта грамматика функциональная потому, что старается ответить на вопросы: «Как функционирует язык?», «Как функционируют при речепостроении все уровни и единицы языка?»; коммуникативная она потому, что ориентирована на удовлетворение всех видов коммуникативных потребностей: говорения, слушания, письма и чтения.

Книга адресована будущим преподавателям русского языка как неродного, хотя многое из нее уже сейчас можно использовать в русской школе и в преподавании других национальных языков в статусе родных или неродных. Задача пособия — сформировать иное, нежели при формальном подходе, лингвистическое мышление, чтобы подвести к осознанию языка как коммуникативной системы, что позволит увидеть его «изнутри» и представить возможность иных конфигураций смыслов, иных средств их выражения и механизмов, осуществляющих функционирование этих средств в других языках, без чего невозможны ни эффективное преподавание языка как средства общения, ни исследовательская работа в области ФКГ.

Материал книги отражает высокий уровень преподавания: он поможет читателю быть готовым ко всем трудностям, которыми изобилует творчество преподавателя. Ввиду отсутствия целостного описания русского синтаксиса с функционально-коммуникативных позиций книга может быть интересна и преподавателям-практикам, поскольку в ней дан большой справочный материал, и лингвистам, интересующимся функционально-коммуникативным описанием языка.